盼教育部“作業十條”落到實處

　　 作業改革終于靴子落地。

　　 4月25日，教育部在通氣會上透露，近日印發《關于加強義務教育學校作業管理的通知》（以下簡稱“作業十條”）。

　　 我們常説，教學相長。

　　 批改作業當然是教師履行職責的應有之義。

　　 然而，作業管理作為教與學的重要一環，為什麼一度成了難題？現實中，沒有家長的輔助或代勞，沒有家長的監督和檢查，似乎作業便難以完成。

　　 有讓幼兒園孩子做“手抄報”的，有要求一年級小學生做PPT的……“學生作業變家長作業”的種種怪現象説明：學校和教師把育人責任推給家長才是導致“作業之困”的主要原因。

　　 “作業十條”明確要求教師對學生作業“全批全改”，嚴禁給家長布置或變相布置作業，就是為了讓責任擔當歸位，讓作業真正回歸到學校育人環節中來。

　　 過去，教育部門就此三令五申，可政策實施效果未達到預期。

　　 其關鍵就在于，讓學校和教師擺正位置並不容易。 歸根結底，圍繞作業管理出現的問題，還是因為教育評價出了問題。 所以，“作業十條”專門就完善督導考核評價提出，各地教育行政部門要將作業管理納入縣域義務教育和學校辦學質量評價。 督導部門要將作業管理作為規范辦學行為督導檢查和責任督學日常監管的重要內容。

　　 學校要把作業設計、批改和反饋情況納入對教師專業素養和教學實績的考核評價。

　　 這些舉措將有力推動教學與評價相向而行，為作業改革撐腰打氣。

　　 唯有精細管理，方能促進精準供給。

　　 如今，“作業十條”從把握功能、嚴控總量、提高質量、強化管理等四方面，強化和細化了學校與教師的職責要求，實際上是精細精準地鎖定了作業管理的解決方案。 一方面，要從“量”上做好管控，為不同學段的作業管理設定具體的規則，盡最大可能遏制“校外增負”的現象。

　　 另一方面，還要從“質”上從嚴要求，讓作業體現出教育的基礎性、針對性和發展性要求。

　　 當作業越能夠體現德智體美勞“五育並舉”的要求，學生便越有機會實現全面的發展。 改革的生命力在于落實，改革的公信力也在于落實。 換句話説，落實才是改革的試金石。

　　 對“作業十條”的出臺，網友反響最強烈的，莫過于“希望快點落實”。

　　 期望教育部門、學校、家庭和社會各方能夠步調一致，共同把落實作業改革的工作進行到底。

　　 （楊博）。